梁河县教科中心组织开展2013年梁河县微型课题评审活动

作者:莫茜婷 来源:  点击数:  更新时间:2014年03月07日

 

梁河县教科中心组织开展

2013年梁河县微型课题评审活动

 

根据教科中心工作安排,教科中心于201321822日,组织中小学教研员分别组成中学、小学评审组,对2013年全县微型课题进行审核和评比。评比中认真按照“梁河县2013年微型课题结题评审方案”,本着公平、公正、公开的原则和对研究教师负责的态度进行。梁河县2013年各乡镇中小学、幼儿园、梁河一中、职业高中、教育局共申报165项微型课题(其中小学幼儿园102项,中学62项,教育局1项),共收到微型课题结题材料124份(其中小学幼儿园79份,中学45份),经过评审组全体成员认真评审,共评审通过结题24项,其中一等奖5项、二等奖8项、三等奖(结题)11项。具体获奖情况如下:

表一:中学组(含梁中、职中)

序号

主持 人

参 与 人

  

      

获奖等级

1

徐 梅

杨玲娟 李加应

民寄校

初中学生英语写作能力现状与提高策略研究

一等奖

2

余丽蓉

 

梁河一中

生本教育中激活小组长作用问题研究

一等奖

3

方 露

 

梁河一中

如何提高高中政治会考复习的有效性

一等奖

4

王常寿

 

梁河一中

高中地理生本教育的高效课堂研究

二等奖

5

陈朝书

 

民寄校

5+1”教学模式在语文教学中的渗透

二等奖

6

邹 倩

 

梁河一中

如何提高高三生物试卷讲题效率

二等奖

7

李枝升

王艳华

梁河一中

生本教育理念下梁河一中数学前置问题的设置研究

二等奖

8

平思芬

杨恩勇 李加旺

勐养中学

班主任正确管理和引导学生使用手机

结题

9

赵丽沙

 

曩宋中学

影响学生文言文背诵效率的因素探究

结题

10

维胜

 

曩宋中学

赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中的运用

结题

11

黄年年

杨云艳

民寄校

浅析《如何提高七年级学生的英语写作能力》

结题

 

表二:小学组(含幼儿园)

序号

主持人

参与人

学校

课题名称

获奖等级

1

嫚嫚

 

九保中心

如何提高高段学生习作水平

一等奖

2

尹淑娟

 

遮岛小学

小学低段教学中赏识教育的研究

一等奖

3

杨艳萍

杨明留

河西中心

分析乘法分配律的灵活运用

二等奖

4

段必泽

 

小厂中心

山区小学作后讲评课初探

二等奖

5

张四梅

杨焕芬杨杏留刘正杏许璐莎

大厂中心

提高学生朗读能力的研究

二等奖

6

尹丽梅

陈云平

岳爱萍

遮岛小学

小学生第一学段写话能力的培养研究

二等奖

序号

主持人

参与人

学校

课题名称

获奖等级

7

尹丽仙

寸待娟

张 玲

河西中心

如何培养农村低年级学生表达能力

结题

8

张东华

 

幼儿园

浅谈培养小班幼儿独立生活能力的方法

结题

9

李玉莎

 

遮岛小学

怎样激发学生的课外阅读兴趣

结题

10

李丽娟

韩 娅

李维丽

幼儿园

幼儿良好进餐习惯的培养(小班)

结题

11

李戎

刘正丽

幼儿园

幼儿绘画兴趣的培养(大班)

结题

12

曹成艾

 

遮岛小学

小学高段数学如何落实“以生为本”为本的课堂教学

结题

13

岳敏

闫爱清

幼儿园

如何让幼儿养成良好的生活卫生习惯

结题

 

此次评审中,没有结题的课题一般存在以下问题:

1、科研的态度不端正,依然存在短时间内赶出来。

2、下载情况依然严重。全篇下载、部分下载、组织下载文字拼图、下载后修改一些客观数据,下载方法多种多样。

3、依然不关注微型课题研究的特点。表现在:(1)选题不合适,或太大,涵盖范围界限不清晰,大而空;或太小,仅是教学中的个别问题,没有典型。(2)不够简洁灵活,存在子课题、有开题论证、开题报告等实施流程。(3)没有开展实实在在的行动研究,不能立足于当前教学实际,针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题,没有关注着浅求用。(4)没有创新,多是老生常谈、似曾相识。(5)没有太大的应用价值,本课题所提出的方案、建议、措施不是切实可行,对实践的指导作用不大,少有普遍应用于本校、区和推广的价值。        

4、依然不能完整提供结题的主件材料和附件材料。主件材料:课题研究报告、研究方案或课题实施计划、课题申请表。附件材料:能说明研究过程(调查表、调查分析、访谈录、日志、反思、心得体会、教学案例、教学设计、个案分析等)和研究成果的辅助材料(论文或论文集等)。

5、写作水平有待提高,各种材料撰写不规范。基本上不能将实践经验上升到一定的理论高度来总结和阐述,过程表述不清楚、内容不具体清晰、研究方法不科学、规范研究方案及研究报告从题目表述到记录或撰写内容均不规范,观点和材料不一致,论证不充分,仅列举一些例子,缺乏充分的理论支撑,论文缺乏可靠论据,个别论文病句、错别字频繁出现,字数走极端,冗长的达到一万七千多字,要么简略至六七百字,可读性差。

本次评审后提出的建议:

1、课题申报者申报前认真学习,做好充分心理层面的认识、知识层面的准备,选择和确定研究问题,形成研究方案。

2、课题申报者认真地撰写结题报告、各种资料,杜绝网上下载或下载后拼凑,提高研究的意义。

3、一定注重研究的规范性;注重研究过程,以理论来指导实际研究,达到“边研究、边实践、边提高”的目的;注重研究过程中在独立思考的基础上借鉴吸收;注重在科学性的基础上有所创新和突破。

4、上交的结题资料按评审方案要求的先后顺序组织,电子、纸质材料要完全一致。

5、上交资料严格按标准样式、字体、字号、字形。

6、纸质资料双面打印,厉行节约。

7、加强培训管理、督促落实,从基础提高。各中心校在课题申报及撰写质量等方面对申报者做好严格的要求、审核、监督和把关。

今后我们会更进一步规范课题研究管理、申报、结题评审的工作,并着力将在一定程度上解决当前基础教育教学工作中重难点问题的研究成果推广使用,积极影响和推动我县各学科基础教育教学改革,使研究的真正目的得到体现和落实,让研究结果为教育教学服务,为提高教育教学质量寻找新的路子。

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