梁河县教科中心组织开展

2013年梁河县微型课题评审活动

根据教科中心工作安排，教科中心于2013年2月18日至22日，组织中小学教研员分别组成中学、小学评审组，对2013年全县微型课题进行审核和评比。评比中认真按照“梁河县2013年微型课题结题评审方案”，本着公平、公正、公开的原则和对研究教师负责的态度进行。梁河县2013年各乡镇中小学、幼儿园、梁河一中、职业高中、教育局共申报165项微型课题（其中小学幼儿园102项，中学62项，教育局1项），共收到微型课题结题材料124份（其中小学幼儿园79份，中学45份），经过评审组全体成员认真评审，共评审通过结题24项，其中一等奖5项、二等奖8项、三等奖（结题）11项。具体获奖情况如下：

表一：中学组（含梁中、职中）

表二：小学组（含幼儿园）

此次评审中，没有结题的课题一般存在以下问题：

1、科研的态度不端正，依然存在短时间内赶出来。

2、下载情况依然严重。全篇下载、部分下载、组织下载文字拼图、下载后修改一些客观数据，下载方法多种多样。

3、依然不关注微型课题研究的特点。表现在：（1）选题不合适，或太大，涵盖范围界限不清晰，大而空；或太小，仅是教学中的个别问题，没有典型。（2）不够简洁灵活，存在子课题、有开题论证、开题报告等实施流程。（3）没有开展实实在在的行动研究，不能立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，没有关注着浅求用。（4）没有创新，多是老生常谈、似曾相识。（5）没有太大的应用价值，本课题所提出的方案、建议、措施不是切实可行，对实践的指导作用不大，少有普遍应用于本校、区和推广的价值。        

4、依然不能完整提供结题的主件材料和附件材料。主件材料：课题研究报告、研究方案或课题实施计划、课题申请表。附件材料：能说明研究过程（调查表、调查分析、访谈录、日志、反思、心得体会、教学案例、教学设计、个案分析等）和研究成果的辅助材料（论文或论文集等）。

5、写作水平有待提高，各种材料撰写不规范。基本上不能将实践经验上升到一定的理论高度来总结和阐述，过程表述不清楚、内容不具体清晰、研究方法不科学、规范研究方案及研究报告从题目表述到记录或撰写内容均不规范，观点和材料不一致，论证不充分，仅列举一些例子，缺乏充分的理论支撑，论文缺乏可靠论据，个别论文病句、错别字频繁出现，字数走极端，冗长的达到一万七千多字，要么简略至六七百字，可读性差。

本次评审后提出的建议：

1、课题申报者申报前认真学习，做好充分心理层面的认识、知识层面的准备，选择和确定研究问题，形成研究方案。

2、课题申报者认真地撰写结题报告、各种资料，杜绝网上下载或下载后拼凑，提高研究的意义。

3、一定注重研究的规范性；注重研究过程，以理论来指导实际研究，达到“边研究、边实践、边提高”的目的；注重研究过程中在独立思考的基础上借鉴吸收；注重在科学性的基础上有所创新和突破。

4、上交的结题资料按评审方案要求的先后顺序组织，电子、纸质材料要完全一致。

5、上交资料严格按标准样式、字体、字号、字形。

6、纸质资料双面打印，厉行节约。

7、加强培训管理、督促落实，从基础提高。各中心校在课题申报及撰写质量等方面对申报者做好严格的要求、审核、监督和把关。

今后我们会更进一步规范课题研究管理、申报、结题评审的工作，并着力将在一定程度上解决当前基础教育教学工作中重难点问题的研究成果推广使用，积极影响和推动我县各学科基础教育教学改革，使研究的真正目的得到体现和落实，让研究结果为教育教学服务，为提高教育教学质量寻找新的路子。