德宏州2008年小学毕业水平测试语文成绩分析报告

作者:德宏州教… 来源:德宏州教育局教科所  点击数:  更新时间:2008年09月11日

一、试卷及成绩总体评价

德宏州2008年小学毕业水平测试语文试卷共分基础知识、积累运用、阅读理解和习作四个板块,按照修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求,从汉语拼音、识字写字、语言积累、阅读理解、习作等方面全面考查学生的语文基础知识、语言积累运用能力和思维扩展能力。试题立足教学大纲和新课程标准,紧扣六年级教材,既尊重文本、依托文本,又不拘泥于文本,既密切联系教材,又关注学生实际。题型灵活多样,覆盖面广,有层次性,难易适中,力求在学生应掌握的知识、能力范围内追求适度的开放,留给学生自由发挥、主动建构、积极创造的空间。题目首次采用第一人称表述形式,体现了以人为本,尊重学生的理念。试卷具有明显的继承性和创新性。

全州17043名小学毕业生参加了语文水平测试,比07年增加608人;及格13976人,比07年增加1032人;及格率82%,比07年提高3.24个百分点;平均分73.49分,比07年提高1.5分;最高分99.5分,与07年相同;最低分1分,比07年提高1分。详细情况见《德宏州20072008年小学毕业水平测试成绩对比统计表》。

测试成绩总体情况是:县市所在地小学和农村小学的总体成绩与07年相比都有所上升,但城乡差距仍然很大。县市所在地小学参加语文测试3494人,及格3421人,及格率97.91%,平均分86.6分,最高分99.5分,最低分9分;50个乡镇的农村小学,参加语文测试13549人,及格10555人,及格率77.9%,低于县市所在地小学20个百分点;平均分70.11分,低于县市所在地小学16.49分;最高分99.5分,最低分1分。详细情况见《德宏州2008年小学毕业语文水平测试城乡成绩对比统计表》。

二、各板块测试情况及今后教学中应注意的问题

为了更详细地了解试卷难易程度,并透过学生答题情况,了解小学语文教学现状,各县市统一阅卷结束后,我们抽查了614份语文试卷。现将各板块抽查统计分析情况通报如下:(详细统计见《德宏州2008年小学毕业水平测试语文试卷抽查统计表》)

(一)基础知识(30分)

“基础知识”共5个小题,16个测查点。试题选择低中年级段的21个汉字,15个词语,11个句子,从汉语拼音、识字写字、字词理解运用和常用句型变换、运用等方面,测查学生的语文基础知识和基本技能的掌握情况。满分为30分,抽查平均分为25.51分,得分率85.03%

1我能在正确的题目后面打√,错误的题目后面打×。7分)

此题为判断题,测查的基础知识有:汉语拼音字母表排列顺序;德宏人容易读错的声母、韵母和声调;汉字的书写笔顺规则;汉字的偏旁部首;多义字理解;表达方法理解等。测查依据是大纲、新课标提出的“熟记《汉语拼音字母表》”、“读准声母、韵母、声调”、“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字”、“认识常用汉字3000个左右,并了解在具体语言环境中的意思”、“领悟表达的一些方法”等要求。该题满分7分,抽查平均分5.99分,得分率85.57%。这部分最值得注意的是区别平翘舌音、前后鼻韵母;半包围结构汉字的书写笔顺规则;汉字的偏旁部首等几个测查点的错误率最高,分别为27.64%28.46%26.83%

建议:汉语拼音和汉字教学要把德宏人容易读错的声母、韵母、声调作为教学难点,强化训练,常抓不懈;汉字书写教学要按照大纲、课标的要求,把“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字”落实到每一个字,把半包围结构、全包围结构以及学生容易写错笔顺的汉字,作为教学难点,强化笔顺规则的训练。

2我会把下面的字变成不同结构的新字,再组成词语。9分)

这是一道字、词综合运用题。试题要求学生给三个构字率很强的汉字加上不同的偏旁部首,构成不同结构的汉字,并组成词语。目的是检查教材中要求“学会”的字词,是否达到大纲要求的“认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写”的目的。抽查结果,该题满分为9分,抽查平均分为7.41分,得分率是82.33%。从抽查试卷中可以看出,尽管题目中已用着重号点明了“不同结构”,仍有54.63%的学生,因为对汉字结构的概念不清或是不认真审题,而没按要求写出不同结构的汉字。由于制订评分标准时,充分考虑了学生可能出现的情况,而且评卷时,有的县降低了评分标准,才使得失分率大大降低。

建议:加强汉字结构知识的教学,引导学生不断分析、总结汉字的构字规律,掌握识字的基本方法,扩大识字量。

3我能在错别字下面划×,把正确的字写在( )里。4分)

这道题也是一道字、词运用题。试题选择小学生常用的双音节词语和成语,从读音、字形和字义几个方面测查学生对同音字、形近字的区别和理解。测查依据是大纲、课标在评价建议中提出的“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力”等要求。抽查结果,该题满分为4分,抽查平均分为3.35分,得分率是83.75%。错误最多的是把“一尘不杂”中“杂”字改为“染”字。有的把“染”字写成左右结构,有的在“九”中多加一“、”。

4我能选择合适的关联词语填在句子里。每组关联词语我只用一次。(4分)

这道题以大纲、课标对中年级提出的“能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表达情意方面的作用”为依据,选择六年级教材中的几个句子,通过6组关联词语的运用测查,来反映学生对关联词语在具体语言环境中的理解。抽查结果,学生对这部分内容掌握得较好。该题满分为4分,抽查平均分为3.41分,得分率是85.25%

5、我会按要求写句子。(6分)

这道题属于常用句型运用题。测查内容有:补充句子、修改病句、改写句子、扩写句子、缩写句子和写带有问号的句子等。该题满分为6分,抽查平均分为5.34分,得分率是89%。错误率最高的是补充句子和扩写句子。补充句子成分是小学语文教材配套练习中常见的一种训练形式。本次测试要求补充主语,这是修改病句中最常见、最简单的内容,然而错误率却高达31.71%。主要问题是,学生不知道句子缺少什么成分。扩写句子是一道传统题,每年的毕业试卷都会有这道题,错误率仍然很高,达20.33%。主要问题是学生不掌握扩写的方法,抓不住句子的主干。

建议:教学中,尤其是毕业复习时要将练习册中出现的病句和扩写进行归类,分类指导,强化训练。

(二)积累运用(20分)

“积累•运用”共4个小题,11个测查点,包含按原文填空、名人名言积累、叠词积累运用和古诗积累等内容。满分20分,抽查平均分为16.12分,得分率是80.6%

1我会按原文填空,不会写的字我用拼音代。(7分)

这道题是纯粹的课内阅读积累检测题。题目选择大纲教材和新课标教材共有,并共同要求背诵的内容,主要从记忆积累方面进行检测,是落实大纲要求小学阶段“背诵优秀诗文不少于150”、 课标要求“背诵优秀诗文不少于160”的具体体现。该题满分7分,抽查平均分4.33分,得分率是61.86%,是所有测查点中得分率最低的。主要问题表现在三个方面:一是,教材中要求背诵的诗句、格言没有得到认真落实,有30%的学生没有按教材要求背诵诗文;二是,试卷中有两道小题,新课标教材明确要求背诵,而大纲教材要求背诵自己喜欢的段落,因此,对学习大纲教材的学生来说增加了难度;三是,错别字现象十分严重。

建议:教材规定的背诵量是教学的保底量,只能提高,不能降低,要落实到每一位学生。

2、我会写两句名人名言、格言警句或歇后语,不会写的字我用拼音代。(2分)

这道题是课内阅读积累与课外阅读积累相结合的检测题。题目在立足教材的基础上,留给学生一定的空间向课外发展,是一道适度开放的检测题。目的是检查大纲、课标要求的课内外阅读积累的情况。该题满分为2分,抽查平均分为1.85分,得分率是92.5%。由于题目难度很低,加之学生的选择多为课内阅读积累的内容,因此得分率很高。

3、我会照样子各写4个词语,再各选一个词语写话。(6分)

这道题是重叠词语积累、运用题。目的是检测小学教材要求掌握的ABACABCC式重叠词语的积累、理解和运用情况。满分6分,抽查平均分为5.01分,得分率是83.5%。主要问题是:学生对ABAC式重叠词语的积累非常欠缺,无法按要求写词语;写话中错别字情况十分严重。

建议:教学时要将教材中出现的重叠词语进行归类,指导学生从感性上理解重叠词语的类别,但要注意不使用术语。

4、我会默写一首自己喜欢的古诗,不会写的字我用拼音代。(5分)

这道题也是一道课内外阅读积累检测题。目的是检测学生对课内外古诗学习的积累情况。满分5分,抽查平均分为4.90分,得分率是98%。虽然这道题目的得分率很高,但是试卷中也反映出,某些学校全校同写一首诗的情况。这就失去了这道题“适度开放,向课外扩展”的命题初衷。

(三)阅读理解(20分)

这个板块共两个小题,10个测查点,包含课内阅读和课外阅读理解两个部分。该题满分20分,抽查平均分为15.42分,得分率是77.10%,是得分率较低的板块之一。

1、课内阅读(8分)

此题选自大纲教材和新课标教材共有的名篇课文《卖火柴的小女孩》。以大纲、课标对中高年级的阅读要求“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果”;“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”为依据,测查学生对教材的理解程度。满分8分,抽查平均分为6.41分,得分率是80.13%。这道题丢分最严重的小题是,给段落划分层次,错误率高达59.35%。而给段落划分层次是完成大纲、课标要求最基本的方法。可见,这是阅读教学的薄弱环节。

建议:认真领会大纲、课标精神,每一篇课文的教学,都从中选择一个段落进行段落理解训练,把“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”落实到具体的段落中。

2、课外阅读(12分)

短文选自中年级同步阅读教材。试题以大纲对高年级的阅读要求“阅读程度适合的文章,能理解主要内容,领会有一定内涵的词句”;“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”;“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩”;“在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”为依据,通过6个小题,测查学生的阅读理解能力、语言运用能力和常用标点符号的运用能力。该题满分12分,抽查平均分为9.03分,得分率是75.25%。这部分最突出的问题是,在抽查的614份试卷中,有502名学生不会寻找中心段来概括全文的主要内容,错误率达81.76%,有的县甚至高达93.52%。其次是,对顿号的理解和运用能力较低,错误率达35.77% 。由此可见,培养学生在阅读材料中寻找中心句、段来概括文章的主要内容,是语文课堂教学的又一薄弱环节。

建议:用中心句、段来概括文章的主要内容,是理解文章最基本,也是最简单的方法。阅读教学要把这一方法作为主要教学方法,让大多数学生都掌握。

(四)习作(30分)

习作能力是语文素养的综合体现。今年的习作,首次将阅读与习作结合起来,采用从阅读材料中的20个偏正词组中选择习作题目的形式,不仅为学生提供了极大的选择空间,同时又将选题范围限制在阅读材料之中。这样,既避免了命题习作的局限性,克服了自主选题的盲目性,又能将读和写联系起来,并且在一定程度上遏制了背一篇作文应付考试的教学恶习。本次测查,不限定文体,这也给学生提供了个性表达的空间。测查的依据是大纲、课标提出的“能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记、书信等,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。40分钟能完成不少于400字的习作”等要求。该题满分30分,抽查平均分为21.80分,得分率72.67%,是四个测查板块中得分率最低的板块。

本次习作再次暴露了小学习作教学存在的学生阅读量严重不足、错别字十分突出等问题。

阅读是语言积累的重要途径。新课标指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”同时,阅读也是识字、丰富语言积累、提高理解能力、学习表达方式的基本途径。没有阅读“量”的积累,就没有习作“质”的提高。学生阅读量不足,表现在习作上就是语言无条理性,语句不通顺,词汇贫乏,错别字多等等。

建议:努力为学生创造课内外阅读条件,加强阅读指导,引导学生从“读”学“写”。在读中领悟别人的写作方法,在读中巩固学到的汉字,让学生在“量”的积累中,获得“质”的提高。

总之,2008年小学毕业语文水平测试,反映了我州小学语文教学的总体水平,同时也暴露了小学语文教学存在的诸多问题。希望小学语文教研员和广大语文教师,深入理解大纲、课标的要求,努力领会教材编排意图,重视语文基础知识和基本能力的训练,强化阅读积累,为学生的终身学习和发展奠定良好的文化基础和道德品质基础。

 

20088

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