2006年小学毕业素质水平测试数学试卷阅卷小结

作者:尹明传 来源:本站原创  点击数:  更新时间:2008年09月05日

    今年,我县共有小学毕业生(报考人数)2287人,比去年减少355人,实际参加测试人数2278人,比去年减少213人。最高分99.5分,最低分3分,平均59.4分,比去年提高2分。及格率52.4%,比去年提高5个百分点。

    为了让教学第一线的老师更能集中精力搞教学,同时减少旅途中的辛苦,今年的水平测试阅卷工作由教科中心的老师们来完成,不再抽调各中、小学的老师参加阅卷,因而阅卷人员减少了(只有去年阅卷人员的三分之一),阅卷工作自六月十七日至二十四日完成,历时八天。但阅卷的细心程度胜过往年,差错率大大减少。在阅卷中我们发现了试题内容和学生答题情况有如下一些特点:

    一、 试卷内容覆盖知识面广。它涉及到数感、符号感、基本概念、基本运算、代数、几何、统计、面积、表面积、体积、看图、画图、信息搜集、通分、约分、方程、比例、实践与综合应用等多角度多层面的知识。

    二、 题型灵活多样、考查知识的方法全面。包括填空、选择、判断、读数、写数、列式、计算、操作、分析等各种题型。

    三、 从学生答卷中反馈的信息:

    (一)各乡(镇)校对教学工作抓得很扎实,对如何提高教学质量想了很多好的方法,也付出了很多。比如收缩办学点集中办学,充分利用有限的教育教学资源,提高办学效益,各乡(镇)中心小学的寄宿制班,学生成绩提高特别明显,这是我县教育改革的一个新亮点。

    (二)教研促教学质量提高初见成果。教研工作搞得好的乡校,由于教师改变了过去教学以教师为中心,老师包讲学生包听的做法,教学中真正能做到以学生为本,教师发挥了组织者、指导者、参与者的作用,学生综合素质得到大大提高。具体表现在解答应用题的过程中,许多学生思路清晰,能够采用灵活多样的方法,不拘一格,得高分人数比较多。

    (三)美中不足及存在的一些问题。

    (1) 有相当大部分学生基础知识还比较差。如基础知识填空题丢分多,象"一根铁丝剪成两段,甲段长3/4米,乙段面是全长的3/4,哪段长"这样的问题,答错者(得0分)的居然有40多人;写出"7.68-1.68"、"2-2÷3"、"1÷5×1/5"的得数,这样简单的问题,丢分人数也较多,再如计算"82×4.95+4.95×18"、"5-5/7-2/7"这样的题,不会用简便方法计算的也大有人在。

    (2) 一部分学校,特别是边远地区的小学,学生成绩总是难以提高,一个班几十名学生中,得及格分的学生都是凤毛麟角,相当少。这恐怕不是学生素质太差的问题,还是应当多从老师方面找找原因。

    四、不成熟的几点建议

    建议1:教师在教学中要多留意身边的数学,加强数学与生活的联系,做到生活问题数学化,数学问题生活化。

    在阅卷过程中我们发现,由于学生概念模糊导致丢分的情况比较多。主要表现在填空、选择题中。因此,在对学生进行数学的概念教学,培养学生的数感符号感时,要注意从学生已有的生活经验出发,充分利用日常生活中的事例进行教学,不管是读数、写数,比较数的大小、认识数的意义,还是通分、约分、进行数的运算,都要充分利用学生身边的人、物、事例反反复复地讲,让学生对数学的概念有一个非常清楚的认识。也就是要加强概念的教学,还要加强运算的训练,做到熟能生巧。此外,还要承认差异,尊重差异,根据学生的差异和学校的差异选取不同的案例进行教学,让不同的学生得到不同的发展。

    建议2:教师要注重从现实生活空间中,引导学生发现数学问题,并探究其规律,加强实践操作的教学。

    小学生对几何初步知识只有一些表浅的认识,往往局限于书本的现成知识上,往往把一些一般的图形看成特殊图形,即用特殊代替一般。立体图形的概念没有在大脑中建立起来。教师教学中要注意将生活中的一些"摸得着"的实物,如包装盒、积木、生活用具等(而不仅仅限于教具)"搬"到课堂上,"搬"到学生面前,或者是把学生"搬"到操场上、校园一角或学生生活的某个地方,让学亲身感受现实,体验图形与现实生活的联系,"提练"出教学知识,克服单纯依赖模仿与记忆的学习方法。避免考试时出现一些希奇古怪的脱离实际的想法和算法。

    建议3、注重加强统计知识的教学。

    "统计与概率"是新课程内容的一大板块,也是实际生活中应用最多的知识领域之一。新《课程标准》为什么要将统计知识提前到起始年级学习,就是因为统计知识与日常生活的联系太密切了,每年考试都少不了统计的内容。因此,我们从起始年级就要重视加强统计知识的教学,不仅要让学生会搜集数据,根据数据画出统计图,还必须让学生能够根据统计图读出相关的数据,读出相关的信息。

 

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